3.情感态度与价值观:
在探索的过程中激发学生进行数学探究的兴趣，体验成功的乐趣。
二、教学重难点
1.重点:归纳出3的倍数的特征并能正确判断一个数是不是3的倍数。
2.难点:让学生经历3的倍数的特征的探究过程，归纳出3的倍数的特征。
三、教学过程
环节一：导入新课
游戏导入：
设置游戏规则，师生共同参与。
游戏规则：两个人一组，轮流数数，每人每次只能数一个或两个数，先数到三十的人胜利。
师：为什么老师总能胜利？老师是不是有特异功能啊？
引导学生发现老师胜利的原因与3的倍数有关。引出课题——《3的倍数的特征》。
【板书课题】
环节二:讲解新知
1. 观察猜想
（1）师：谁能猜测一下，3的倍数有什么特征呢？
预设：个位上是3、6、9的数是3的倍数。
请学生从倍数概念出发列出乘法算式。学生容易发现12个位不是3、6、9但是是3的倍数，而13个位是3却不是3的倍数，因而得到根据个位数字不能进行判断。
明确：个位上是3、6、9的数，不一定是3的倍数。
（2）引导学生多写出一些3的倍数，并将找出的3的倍数在课本的百数表中做出标记。
标记结束，以小组为单位，5分钟时间，根据标记结果，探讨3的倍数有哪些特征。
教师总结:3的倍数在几条斜线上，个位数字没有规律。
（3）引导学生观察个位、十位两个数字，并提示学生观察一条斜线上数的特征，学生容易发现每一条斜线上的数字，从第二行起十位、个位数字的组成都是第一行数字的拆分，如: 3、12、21。
根据发现，学生猜想十位、个位数字之和是3的倍数时，这个数是3的倍数。
教师补充:各个数位上的数字之和是3的倍数的数也就是3的倍数。
2. 验证猜想
教师任意给出大于100的数让学生根据结论进行验证。如:2019、375、2020等。
学生自行验证，之后与其他同学分享验证结果。
师生共同总结:各个数位上的数字之和是3的倍数这个数就是3的倍数。
环节三:课堂练习
圈出下面各数中3的倍数。
53 87 36 65 60 128 453
环节四:拓展延伸
背诵柳宗元《江雪》，思考：它与本文在描写手法上有什么不同?
明确：描写手法上，本文使用的是白描手法，而《江雪》主要用的是烘托手法。
环节五:小结作业
小结：本节课你收获了什么呢?
作业：让父母任意写几个数字，利用今天所学知识判断是否是3的倍数。
四、板书设计
3的倍数的特征
1.3的倍数的特征：
各个数位上数字之和是3的倍数
2.练习
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